Meditațiile în România, semnal de alarmă pentru sistemul de învățământ
Ministrul Educației și Cercetării, Sorin Costreie, a declarat la Digi24 că numărul mare al elevilor care apelează la meditații reprezintă un semnal de alarmă privind modul în care funcționează școala românească.
În opinia sa, un sistem educațional eficient ar trebui să răspundă nevoilor de învățare ale copiilor, astfel încât pregătirea suplimentară să fie necesară doar în situații particulare.
Ceea ce există, în măsura în care se poate, bineînțeles, trebuie fiscalizat. Problema este că, fiind un fenomen de o asemenea amploare, mie îmi arată că școala românească are o mare problemă, pentru că, în mod normal, dacă școala ar fi ce ar trebui să fie, nu ar trebui să avem meditații decât pe ici, pe colo. Pot să înțeleg cazuri izolate
- Sorin Costreie, ministrul Educației -
Declarațiile ministrului readuc în atenție rolul meditațiilor în pregătirea elevilor și măsura în care școala reușește să asigure, prin orele de curs, cunoștințele necesare pentru examene și pentru progresul școlar.
Ministrul Educației: Meditațiile ar trebui să fie o excepție, nu o regulă
Sorin Costreie consideră că amploarea meditațiilor indică existența unor dificultăți în sistemul educațional.
Potrivit ministrului, nevoia de pregătire suplimentară ar trebui să apară doar în cazuri izolate, atunci când un elev are nevoie de sprijin pentru recuperarea unor lacune sau pentru atingerea unui nivel mai ridicat de performanță.
Oficialul a subliniat că fenomenul trebuie privit dincolo de aspectul fiscal al activității de meditații. În opinia sa, problema principală este faptul că numeroși elevi ajung să caute în afara școlii sprijinul educațional de care au nevoie.
Dar, în clipa în care se fac masiv meditații, mie îmi arată că școala românească are o mare, mare problemă
- Sorin Costreie, ministrul Educației -
Sorin Costreie propune o educație personalizată, adaptată nevoilor fiecărui elev
Declarația pune în discuție capacitatea sistemului de învățământ de a răspunde nevoilor diferite ale elevilor și de a preveni acumularea dificultăților de învățare.
Una dintre direcțiile susținute de ministrul Educației este dezvoltarea unui sistem de învățare care să țină cont de ritmul și de nevoile individuale ale copiilor.
Sorin Costreie a explicat că elevii nu învață în același ritm, iar școala ar trebui să ofere sprijin diferențiat, în funcție de dificultățile sau de aptitudinile fiecăruia.
„Tot parte din viziunea mea este fiecărui copil să îi dăm ceea ce are el nevoie, când are nevoie, deci un fel de educație personalizată. Dacă vorbim de medicină personalizată, eu cred că trebuie să vorbim și de educație personalizată”, a declarat ministrul.
O astfel de abordare presupune identificarea elevilor care au nevoie de explicații suplimentare, dar și susținerea celor care pot avansa mai rapid sau care urmăresc performanțe școlare ridicate.
Ministrul a recunoscut însă că aplicarea educației personalizate este dificilă în clasele cu un număr mare de elevi.
Clasele numeroase îngreunează sprijinul individual acordat elevilor
Potrivit ministrului Educației, diferențele dintre ritmurile de învățare devin mai greu de gestionat atunci când profesorii lucrează cu efective mari de elevi. În aceste condiții, unii copii pot rămâne în urmă, în timp ce alții reușesc să parcurgă materia mai repede.
Sorin Costreie a explicat că sprijinul pentru recuperarea dificultăților de învățare poate fi oferit inclusiv în școală, prin activități remediale.
În lipsa acestui sprijin sau atunci când părinții consideră că este necesară o pregătire suplimentară, familiile pot apela la meditații.
„Partea acestei educații personalizate, în măsura în care nu se poate și când avem clase mari, este greu de făcut. Unii dintre copii pot să rămână mai în urmă, alții să meargă mai repede și atunci vorbim de această zonă remedială, care poate să fie făcută la școală, sau părinții să își asume această zonă remedială prin meditații”, a explicat oficialul.
Declarațiile evidențiază importanța programelor de recuperare a materiei și a intervențiilor educaționale adaptate fiecărui copil.
Ministrul Educației, despre profesorii care oferă meditații în privat
Sorin Costreie a abordat anterior și problema condițiilor de muncă ale cadrelor didactice, în legătură cu activitățile de pregătire suplimentară desfășurate în afara școlii.
În luna aprilie, pe când ocupa funcția de consilier prezidențial pentru Educație, acesta a declarat că nu există o legătură directă între nivelul veniturilor profesorilor și calitatea actului educațional.
„Nu există o corelare directă între venitul pe care îl primește un profesor și calitatea actului educațional”, a afirmat Sorin Costreie.
Totodată, el a susținut că sistemul ar trebui să ofere profesorilor condiții care să le permită să se concentreze asupra activității didactice.
Noi ar trebui să asigurăm condițiile pentru profesorii noștri să nu se mai gândească la altceva, să nu se mai gândească la meditații în privat
- Sorin Costreie, ministrul Educației -
